LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA: LA ASAMBLEA
Una ASAMBLEA es una
actividad escolar cuya finalidad principal es que los alumnos y el profesor
analicen, reflexionen y debatan acerca de todo tipo de temas vinculados con la
convivencia y las tareas escolares.
Da lugar a que tanto los alumnos como los
docentes expresen sus propias ideas y opiniones sin
ningún tipo de represión para llegar a un consenso entre todos.
A través de estas prácticas educativas conseguiremos que nuestros alumnos sean capaces de:
-Dialogar y debatir de un modo ordenado.
-Comunicar sus propias opiniones.
-Comunicar sus sentimientos y su implicación al resto de sus
compañeros.
-Respetar las opiniones que sean contrarias a las de ellos mismos.
-Tener como única estrategia para que los demás acepten sus ideas
y opiniones como las más apropiadas, la argumentación de las mismas.
Además nosotros como docentes debemos tener en cuenta lo
siguiente:
-Saber conectar la temática a trabajar con los intereses y
necesidades de los alumnos.
-Hacerles ver que lo que estamos trabajando les va a servir para
interpretar la realidad y poder transformarla.
-Que la implicación del alumnado sea lo más completa posible.
-Debemos mantener una conexión lógica de las actividades.
Extraído de: Otero Martínez, N. (2009). La resolución de conflictos en el
aula: la asamblea. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 1, (1). Recuperado el 3
de Junio de 2012, de: http://www.eumed.net/rev/ced/02/nom2.htm
miércoles, 16 de mayo de 2012
A continuación encontraremos lo que hace el alumnado para
evitar seguir siendo VICTIMAS DE BULLYING
Pretenden adquirir habilidades para el MANEJO de SITUACIONES
como:
Ser
más listos
La
protección de sus pertenencias
Alejarse,
les demuestro que no les tiene miedo
Ignorarlos
“no escuchar lo que dicen”
Aguantar aunque hablen mal de mí.
Me
voy a otro sitio
Relajarme
y tranquilizarle, tratando de no ver a nadie y ser amigable….
Extraído de:Validez Figueroa, I. (2008). Violencia escolar: Maltrato entre iguales en Escuelas Secundarias de la Zona Metropolitana de Guadalajara.
CONSIDERAS QUE ESTÁ SITUACIÓN PUEDE SEGUIR ASÍ?¿?¿?
¡¡¡¡¡¡¡¡¡PONLE
FRENO!!!!!!!!!
miércoles, 9 de mayo de 2012
¡¡¡Lugares en que ocurren estas
situaciones!!!
Referente a los lugares en donde se dan este tipo de situaciones, el aula fue mencionado en forma mayoritaria. Pudiéramos decir que todas las formas del maltrato se dan y se encuentran presentes en el salón de clases.
El patio de las escuelas fue señalado como lugar de ocurrencia de dos formas particulares de violencia:
la violencia por exclusión.
la violencia psicológica.
En los bañosrefieren que se manifiestan preferentemente las agresiones de tipo sexual, el lugar donde ocurren las amenazas, y las amenazas con armas se manifestó preferente a la salida de la escuela tanto por los propios alumnos, como por personas que no son alumnos de la escuela.
En el apartado de otros lugares donde ocurren estas situaciones, además de lo preguntado se señaló como lugares comunes, talleres, biblioteca, salón audivisual, escaleras, a la hora de salir y:
"prácticamente en todos lados de la escuela,
en donde nadie está, ya que nadie es tonto
como para atacar a un compañero
delante del maestro"
Extraído de:Validez Figueroa, I. (2008). Violencia escolar:
Maltrato entre iguales en Escuelas Secundarias de la Zona Metropolitana de
Guadalajara.
sábado, 21 de abril de 2012
INTERVENCIÓN
Intervenir en la violencia escolar es un asunto complejo, pese a la enorme cantidad de
investigación que se ha ido acumulando acerca de este fenómeno y la creciente
alarma social que este despierta.
Para identificar a los niños en
riesgo se debe prestar atención a los posibles
signos del problema, sin olvidar que hay grupos de particular relevancia,
como los niños sobresalientes desde el punto de vista académico y losnerd, los obesos, los
portadores de discapacidades evidentes o
diferencias físicas, como orejas grandes, nariz grande, pelo extraño,
etc. y las minorías en todo sentido, en especial los homosexuales y las
minorías étnicas. Hay mucha evidencia de que la obesidad
y la homosexualidad son una causa muy frecuente debuyllingy de que la intervención apropiada
puede minimizar los efectos inmediatos y a largo plazo en agresores y víctimas.
Lapsicoeducacióntiene como objetivo que la familia tome conciencia de que existe este
problema y lo entienda; por lo tanto, se debe explicar las consecuencias que
puede tener; se debe aconsejar a los padres que discutan el problema con el
colegio; y se deben entregar estrategias para manejar las situaciones y dar
respuestas adecuadas a la violencia.
El diagnóstico y tratamientotanto de los agresores como de las víctimas, es muy
importante y dentro de esto se debe considerar el riesgo de suicidio,
que también se asocia abullying.
Existen procedimientos concretospara establecer un clima social de convivencia:
1.La
disciplina.Conjunto de estrategias que se
establecen en el aula para el adecuado funcionamiento del grupo. Estas
estrategias se apoyan fundamentalmente en fortalecer
conductas adecuadas más que en castigar las inapropiadas, ya que los
castigos, más que eliminar comportamientos, lo que hace habitualmente es
ocultarlos. Debe ser un punto medio entre el autoritarismo y la total
permisividad buscando siempre el análisis profundo de la situación, la
reflexión, el diálogo… Y fomentando técnicas que habiliten a los alumnos para
el autocontrol y la responsabilidad. Hay que buscar
en todo caso que el alumno recapacite mostrándole la relación entre su
comportamiento y las consecuencias que éste acarrea.
2.Las normas.Desempeñan
un papel fundamental en la creación y consolidación
de ambientes presididos por el buen clima de convivencia. Para hacer un
buen uso de ellas es necesario: la mediación,
que se basa en un método de resolución de conflictos en el que las partes
enfrentadas recurren voluntariamente a alguna persona imparcial (mediador) para
llegar a un acuerdo satisfactorio. Además habrá que recurrir al fomento de la competencia social, es decir, procesos cognitivos
y afectivos que comportan conductas valoradas por la comunidad. Se trata de
comportamientos hábiles que favorecen la adaptación, la percepción de
autoeficacia, la aceptación de los demás y los refuerzos agradables, esto es,
el bienestar psicosocial. La competencia social es uno de los caminos válidos
para prevenir y resolver conflictos.
La familia es la principal fuente de amor y
educación de los niños; a partir de ella el niño aprende a socializarse
basado en lo valores, normas y comportamientos enseñados en casa; evitemos
que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o por el contrario
demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevará a que los
niños adquieran conductas agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en
donde se orienta a los padres sobre cómo mantener alejados a sus hijos del
bullying; éstos se basan normalmente en el amor y la comunicación entre
padres e hijos, la observación para detectar inmediatamente cualquier
conducta anormal en el chico, estar al pendiente de las actividades de su
hijo, la existencia de límites y normas, así como el vigilar que se cumplan.
Escuela
La disciplina que se mantenga en el salón y la escuela en general es
fundamental para la construcción de una buena conducta.Es importante la supervisión de los alumnos
dentro y fuera de los salones, en los patios, baños, comedores, etc.
Establecer claramente las reglas de la
escuela y las acciones que se tomarán en conductas como el bullying.
Actuar rápido, directa y contundentemente en
el caso de que se presente alguna sospecha de acoso escolar.
La escuela debe estar abierta a
las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia.
Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas
tratar temas como el bullying.
Adicionar o reforzar el tema de educación en los valores en el curso de
los estudiantes.
Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de
acoso, deben ser muy inteligentes y saber quien puede darles información
valiosa.
Se deberán evaluar las dificultades, fracasos y aciertos
de las medidas implementadas.
Instituciones gubernamentales
Así como existen líneas gratuitas para hablar o preguntar sobre métodos
anticonceptivos, depresión, el sida, alcoholismo, etc, debe haber líneas
abiertas para que los niños puedan hablar y denunciar conflictos que viven
dentro y fuera del hogar.
Debe haber mayores campañas para informar a los padres sobre esta situación,
la forma en que puede detectarse, tratarse y prevenirse.
Medios de comunicación y sociedad en general
Los niños son muy
dados a ver programas de acción y violencia y aunque no lo creamos éstos
influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de comunicación
deben ser más conscientes de ello y controlar más los contenidos que emiten o
publican.
La sociedad en general también puede ayudar a prevenir y atacar el acoso
entre los niños, vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque
pensamos se trata de una simple broma.
Cuando un niño se burla, amenaza o pega a otro niño, se debe intervenir
para que eso no se repita.
Las causas de la
violencia escolar son compartidas con las
causas de la violencia de la sociedad en su conjunto, y si bien los detonantes
pueden ser originados en causas escolares o extraescolares, en la mayoría de
los casos las reacciones violentas son imitaciones de conductas adultas que los
niños y adolescentes imitan.
¿De dónde provienen las actitudes violentas?
Muchas
veces provienen de la imitación de conductas violentas generalizadas, que se
ven en la calle, en el hogar,
y en la
propia escuela.
Un factor importante que
genera violencia es la pobreza, la que puede manifestarse como violencia en
busca de reivindicaciones de clase.
Otro caso a destacar son los medios de
comunicación, que a veces con tintes humorísticos tratan con naturalidad situaciones violentas.
Trasladada
al aula, la violencia surge, en aquellos niños y adolescentes con autoestima
baja, cuyo rendimiento escolar no es satisfactorio y les ocasiona frustración,
a la vez que una no pertenencia con esa institución, que solo logra mostrarles
sus debilidades, y de la que quieren participar de alguna manera, aunque sea
como “los
malos”. Así
se burlan de ciertos defectos físicos de sus compañeros, de los buenos alumnos
respetuosos, modelos incapaces para ellos de reproducir, de los profesores, a
los que ven como sus enemigos; haciendo alianzas entre aquellos que se hallan
en la misma situación de desventaja, para parecer “que tienen el poder”. Por lo
general, estos educandos violentos, viven a diario situaciones de violencia, de la que son objeto en sus propios hogares, que muchas veces ven la violencia como la única salida
posible, y lo trasladan a las aulas.
Ortega, R. (2011).Victimas, agresores y espectadores, alumnos implicados en situaciones de violencia.Revista de pedagogía,13. Recuperado el 27 de marzo del 2012 de:http://www.pensamientocritico.org/rosort1104.htm
miércoles, 28 de marzo de 2012
TIPOS DE BULLYING
Bullying físico
Incluye toda acción corporal como golpes, empujones,
patadas, formas de encierro, daño a pertenencias, entre otros. Es la forma más
habitual de bullying.
En los últimos años, el bullying se ha mezclado con una
frecuencia alarmante, con diversas formas de abuso sexual. Se identifica porque
suele dejar huellas corporales.
Bullying verbal
Incluyen acciones no corporales como poner apodos, insultar
amenazar, generar rumores, expresar dichos raciales o sexistas con la finalidad
de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusión, bromas
insultantes y repetidas, ect.
Los niños, niñas y jóvenes son mucho más sensibles que los
adultos ante estas cuestiones. La opinión de los pares (de 4 a 15 años) constituye una
parte esencial entre los factores que ayudaran a formar la identidad y la
personalidad. Es mas utilizado por las mujeres mientras se van acercando más a
la adolescencia.
Bullying psicológico
Son las más
difíciles de detectar ya que son formas de agresión, amenaza o exclusión que se
llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situación,
por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato. Pueden consistir en una
mirada, una señal obscena, una cara desagradable, un gesto, ect. Se usa
frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con
anterioridad y mantener latente la amenaza.
Incrementan
la fuerza del maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al mostrar que es
capaz de amenazar aunque esté “presente” una figura de autoridad. En el
agredido aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues percibe
este atrevimiento como una amenaza
que tarde o temprano se
materializará de manera más contundente.
Cyberbullying
Fenómeno
nuevo, derivado de los grandes avances tecnológicos. Este se lleva a cabo a
través de corros, blogs, páginas personales, chats, páginas como “La jaula”,
telefonía móvil, a través de llamadas y mensajes de texto. Estas herramientas
dan la oportunidad de enviar mensajes desde el anonimato que incluyen amenazas,
difamaciones, groserías y diferentes formas de comunicación agresiva y
violenta, de manera masiva y anónima.
ROLES
En la VÍCTIMA produce miedo y rechazo al contexto en el que se
sufre la violencia, pérdida de confianza en uno mismo y en los demás, así como
diversas dificultades que pueden derivarse de estos problemas (disminución del
rendimiento, baja autoestima...).
Hay dos tipos de victimas la pasiva y la activa.
En el AGRESOR aumentan los problemas que le llevaron a abusar de su
fuerza: disminuye su capacidad de comprensión moral así como su capacidad para
la empatía, el principal motor de la competencia socio-emocional, y refuerza un
estilo violento de interacción que representa un grave problema para su propio
desarrollo, obstaculizando el establecimiento de relaciones positivas con el
entorno que le rodea.
En las PERSONAS QUE NO
PARTICIPAN DIRECTAMENTE DE LA VIOLENCIA PERO
CONVIVEN CON ELLAS SIN HACER NADA POR EVITARLA puede
producir, aunque en menor grado, problemas parecidos a los que se dan en la
víctima o en el agresor (miedo a poder ser víctima de una agresión similar,
reducción de la empatía...); y contribuyen a que aumente la falta de
sensibilidad, la apatía y la insolidaridad respecto a los problemas de los
demás, características que aumentan el riesgo de que sean en el futuro
protagonistas directos de la violencia.
En el CONTEXTOinstitucional
en el que se produce, la violencia
reduce la calidad de la vida de las personas, dificulta el logro de la mayoría
de sus objetivos (aprendizaje, calidad del trabajo...) y hace que aumenten los
problemas y tensiones que la provocaron, activando una escalada de graves
consecuencias.
